Türkiye’nin jeopolitik konumu, ülkeyi tarih boyunca önemli göç dalgalarının merkezine yerleştirmiştir. Son yıllarda yaşanan bölgesel krizler, bu hareketliliği artırmış ve eğitim sistemi üzerinde yeni sorumluluklar doğurmuştur. Mülteci çocukların eğitim süreçlerine dahil edilmesi ve toplumsal uyumlarının sağlanması, bu dönemin en hassas konularından biridir. Bu entegrasyon sürecinin başarısında, öğrencilerle her gün bir arada olan sınıf öğretmenlerinin yaklaşımları ve tutumları kilit bir rol oynamaktadır.Öğretmenlerin mülteci öğrencilere yönelik tutumlarını incelerken bazı önemli etkenler öne çıkmaktadır. Bu tutumlar, çeşitli mesleki ve demografik özelliklere göre farklılık gösterebilmektedir.
Öğretmenlerin yaklaşımlarını şekillendiren başlıca faktörler şunlardır:
• Cinsiyet Faktörü: Kadın öğretmenlerin, erkek meslektaşlarına kıyasla mülteci öğrencilere yönelik daha olumlu ve destekleyici bir bakış açısına sahip olduğu gözlemlenmektedir. Bu durum, kadın öğretmenlerin bu özel duruma yönelik yeterlilik algılarının daha yüksek olmasından kaynaklanabilir.
• Mesleki Deneyim: Öğretmenlikte geçirilen süre de tutumlar üzerinde etkilidir. Özellikle 11-15 yıl arası mesleki kıdeme sahip öğretmenlerin, diğer kıdem gruplarına göre mülteci öğrencilerin eğitimine daha pozitif yaklaştığı görülmektedir. Bu durum, belirli bir tecrübe seviyesinin, öğretmenlerin bu alandaki zorluklarla başa çıkma becerisini ve özgüvenini artırdığını düşündürmektedir.
• Sınıftaki Öğrenci Sayısı: Sınıfta bulunan mülteci öğrenci sayısı da tutumları etkileyen bir diğer kritik unsurdur. Sınıfında 1 ila 5 arasında mülteci öğrenci bulunan öğretmenlerin tutumlarının, sınıfında hiç mülteci öğrenci olmayan veya bu sayının çok daha yüksek olduğu öğretmenlere kıyasla daha yapıcı olduğu anlaşılmaktadır. Yönetilebilir sayıda öğrenciyle kurulan birebir etkileşim, öğretmenlerin bu sürece daha olumlu bakmasını sağlayabilmektedir.
Bununla birlikte, öğretmenlerin yaşı, medeni durumu veya görev yaptıkları okulun sosyo-ekonomik çevresi gibi faktörlerin, mülteci öğrencilere yönelik tutumlar üzerinde doğrudan ve belirgin bir etki yaratmadığı belirtilmektedir.
Sonuç olarak, sınıf öğretmenlerinin mülteci öğrencilere yönelik tutumları, sabit ve tek bir değişkene bağlı değildir. Cinsiyet, mesleki tecrübe ve sınıf mevcudu gibi yapısal koşullar, bu tutumların şekillenmesinde önemli bir rol oynamaktadır. Bu etkenlerin farkında olmak, mülteci öğrencilerin eğitimine yönelik daha kapsayıcı politikalar üretmek ve öğretmenlere yönelik doğru destek mekanizmalarını geliştirmek açısından hayati önem taşımaktadır. Öğretmenlerin mesleki gelişimlerini destekleyecek programlar, hem onların yeterliliklerini artıracak hem de mülteci öğrencilerin topluma başarılı bir şekilde entegre olmasına katkı sağlayacaktır.
Listen As A Podcast
This blog post was automatically generated by AI using the article as the source. Some data may have been lost during the creation process. You are encouraged to review the original article.
Click here for the original article.
Yankayış, S., KESKİNSAZ, R., & KESKİNSAZ YALÇIN, S. . (2025). Investıgatıon Of The Factors Affectıng Classroom Teachers’ Attıtudes Towards Refugee Students. International Society That Learn Journal, 2(1), 73-89. https://doi.org/10.64782/istlj22427389
Yankayış, S., KESKİNSAZ, R., & KESKİNSAZ YALÇIN, S. . (2025). Investıgatıon Of The Factors Affectıng Classroom Teachers’ Attıtudes Towards Refugee Students. International Society That Learn Journal, 2(1), 73-89. https://doi.org/10.64782/istlj22427389
